Enfants haut potentiel, intellectuellement précoce

Enfant-Précoce-eip

Les enfants précoces ou haut potentiel (EIP)

Ont-ils besoin d'aides ?

EIP : Enfant Intellectuellement Précoce

Par definition un enfant précoce (intellectuellement précoce, surdoué, zèbre) est un enfant qui présente un QI au dessus de 130. On peut donc penser que ce sont des enfants qui ont la capacité de réussir scolairement et socialement. Alors quel est le problème ?
Effectivement nous ne parlons ici que de ceux qui ont des difficultés pour s’intégrer socialement ou académiquement. Pour ces enfants, le système scolaire et les régles sociétales et les autres enfants posent problème.

Qu’est-ce qui se passe ?

Comme dans les cas des enfants avec, par exemple le TDAH et Asperger, les enfants précoces peuvent présenter un spectre assez large de symptômes et conditions : déficit d’attention, dyslexie, déprime, troubles de comportement, impulsivité, etc.
Comme expliqué dans la page “Déconnexion fonctionnelle” on peut lier ces troubles à un déséquilibre du développement du cerveau et des problèmes de synchronization entre des parties du cerveau. L’intellect se développe plus rapidement que le social, l’émotionnel, et le physique. Les parents racontent régulièrement que leur enfant a parlé plus tôt que les autres enfants, a lu plus tôt, a marché plus tôt…

Mais d’un autre côté il/elle peut avoir des problèmes de sommeil, des problèmes pour contrôler ses émotions, ses peurs, etc. Il/elle ne comprend pas les autres enfants de son âge et le contraire est encore plus vrai !

Dans un sens on pourrait expliquer cela par un défaut des mécanismes inhibiteurs du cerveau d’où la sensibilité accrue, problèmes pour contrôler ses émotions, etc. C’est-à-dire que le cerveau, dont le travail est d’inhiber les informations, a du mal à effectuer ce travail et l’enfant se sent submergé par les informations physiques et émotionnelles.
C’est effectivement schématiser à l’extrême la compléxité de ce problème, mais cliniquement l’objectif serait de stimuler les endroits défaillants et permettre un meilleur équilibre et une meilleure communication entre différents zones du cerveau.

Différents types de précocité

Il existe effectivement différents types de précocité. Certains auteurs ont défini 6 profils qui sont :

Ils ont des résultats scolaires brillants, ne posent pas de problème particuliers ni à la maison ni à l’école. Ils peuvent néanmoins s’ennuyer à l’école et essayer de “passer” avec un minimum d’effort.

Ils sont créatifs et ne s’intégrent pas dans le système et sont souvent en conflit avec leurs parents et profs. Ils sont des éléments perturbateurs en classe et sont ceux qui peuvent être exclus de la classe ou de l’école.

Ils cachent ou ignorent leurs talents pour se sentir intégrés dans le groupe. Ils peuvent avoir une mauvaise estime de soi et être anxieuse.

Ils sont en colère et frustrés de ne pas être reconnus à leur valeur et se sent rejetés. Ils s’expriment avec de la dépression et en étant sur la défensive.

Ils sont précoces mais présentent un handicap physique, émotionnel ou un trouble d’apprentissage. Ils présentent des signes de stress, frustration, isolement et rejet. Ils ont une mauvaise estime de soi.

Ils ont appris à travailler efficacement dans le système scolaire. Ils sont confiants et aimés par les parents, les profs, et les autres élèves. Ils sont autodidacte et peuvent prendre des risques et être des meneurs d’hommes.

L'approche CerebroStim

Comme pour les enfants avec d’autres troubles que nous aidons dans notre centre, nous devons d’abord faire un examen clinique sensoriel et moteur qui permet d’analyser les capacités fonctionnelles de l’enfant. Ces examens pourront être suivis d’autres tests pour déterminer le niveau de déficit d’attention, d’impulsivité et de synchronisation entre les hémisphères du cerveau.

Suite à ces tests un programme spécifique est mis en place avec les parents pour aider à stimuler les zones défaillants. C’est cette spécifité qui permet d’obtenir les résultats que l’on obtient dans notre centre sans épuiser l’enfant avec des stimulations tous azimuts et non précises.

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